板橋簡老師作文班/作文教室

昨晚輔導了十三位國中生的作文，總體來看，有不知所云的，也有下題略顯常見。以「我們這個世代」，大多數還是以科技世代為主，偶有一位提到冰品的多樣，甚是特別，有的是其實自己也不知道寫什麼，那就無法批改了。

所以，針對不知所云的孩子，我會先從「一本書的啟示」這樣的題目先進行訓練，因為這樣的孩子是不常對生活抒發心得，所以我另外要求他們對生活的所見所聞多多發表心得，比方說：電影、新聞、書，多闡述自己的意見。而之後再補交一份修改後的作文。

趁著暑假，讓孩子體會圖像和文字間的組合，如何讓筆下生硬的敘述，也可以是栩栩如生的故事情節。孩子們真的很高興，不過限制在國小三到六年級，有的孩子還是打著趣味，嘻笑打鬧，這時我會端正視聽，用認真的態度去演每一幕的戲，如果劇情太過簡短，我會分析故事的邏輯：任務，遭遇，還有最後的轉機，如此比起順遂的過程，更多情節的起伏。

孩子多半的回應是有趣且好玩的，感受不一樣的作文課！

最近教孩子學習作文，有的孩子是腦袋一片空白。即便你引導了一句，但他的下一句仍然想不出來，這就證明他的腦中並沒有任何篇章。

在此，我會先讓他讀一篇文章，如果正有一篇作文是功課，我會提供類似的作文範文讓他先簡單記誦，果不然，孩子在被督促寫作之後，通常又打回原形，還是不太記得自己寫了什麼，所以，我會花點時間，讓他們把寫過的，簡單從頭到尾記誦。

日前國中輔導的學生，在最近的考試裡，得了五級分。原本的他，還是個連日記都很苦惱的孩子，而今總算在決定勝負的大考裡，有了卓著的表現。或許是當初12小時，每次一小時，一週一次的輔導中，有教導要創新切入等修正，還有引導比喻、臨場感、優美辭、文字端正的個別修正，所以有了這樣的成果吧！ 不管如何，還是恭喜他，希望帶走的，是可以隨時寫作的觸發聯想，為有情人間多些駐解。

本周教學重點！

有的孩子，一聽到學校要求500字，或是600字，第一個就是求救。平常看起來會寫的孩子，在這個課題上，有時也會絞盡腦汁都想不到。

曾經，我也有過類似的經驗，當時是國中，題目是如果我有一對翅膀，當時我寫著：如果我有翅膀，我就要飛，飛到世界各地去。那時我心想，都說完了，還能說什麼呢？後來，我學習了，何不說著：當我到長城，就可以看見那建築的壯闊，當我到了亞馬遜河，體驗地球之肺的熱帶雨林。

開放式的題目，活躍孩子思考 這星期，我採用開放式題目，培養孩子獨立思考。 比方說：你贊成父母給零用錢嗎？你認為的人性，該不該出寒暑假作業？要帶手機來上課嗎？等等，讓孩子自己去做一個申論式的作文。

以往，我們採用大考命題的題目，但多半答案顯而易見，比方說：來不及、當我空閒時，其實，這類題也是必須讓孩子去決定哪一個主題當重點，就像空閒可以做很多事，但哪一個是可以端上檯面去寫作的。 我就有輔導一位國三生，成績很好，但是在針對個人化生活這塊，他會想很久，這就突顯：部分孩子過度重視成績，所演變對生活的麻木與缺少觀察。

從實體教學，走向線上的關鍵點：

原本自己是一直在教學第一線，當然教學第一線也是有好的，比方說可以直接與孩子糾正，但其實也是有相對的不足。

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很多人都不認識板橋的簡老師，其實，草創板橋簡老師教室，有一段故事。

打從國小的他，是擅長畫畫的，從小就頗有天份，甚至高中還得了海報漫畫比賽第一名，水彩第二名。但是在那時候的他，家裡面偶然有當時的台北縣文刊，小小本的，卻有些作家寫得特別精彩，他說到。比方說，看茶溫潤地瀰漫茶香，氤氳的水氣圍繞在室內。當時的他被文字震撼到了，原來文字是多麼神奇，雖然不見色彩與景象，卻是比畫作更能從內心感動不已，於是下了要寫好文章的決心。

昨天，幫一位國三學生加強作文，因為他即將在五月考試，我除了修正他的用字，還有在優美詞、意象比喻上也多所要求。

不過，昨天的重點，是讓他賞析作家文章，用相似的語句，去寫出類似的眼界。有的是景的寫法，有的是人、物的寫法，都可以運用自己曾閱讀過的好句子，去做類似的揣寫，如此，可以透過高層次的技巧，去深知作家是如何運用感官的運鏡，去營造一個好文。

板橋簡老師作文教室，是以新創線上教學模式，以月費學員制，開通社團權限，在會員制社團可以盡情發文，簡老師不限何時何地都能在線上解答，打破距離藩籬，不同傳統只能一個時間教學限定學生，將可以造福全國想學作文的孩子。 有興趣嗎？加入會員吧！

這周的教學，主要以生活日記為底基，同時訓練孩子如何寫出六級分文章。

在第二段的主重點中，強調：

教學有時問孩子，有沒有小日記，有些會說沒有，其實我真不願隨便要他拿一個沒感覺的流水帳交差的。

在教學現場中，有時會看見一種孩子，上課時間分秒持續運轉，但孩子頭腦空空，明白告訴你沒有題材。然而真的是這樣嗎？這類學生通常在生活中，不習慣觀察生活，其實，生活題材來源多元，可以是生活的點滴、書、電影、新聞...幾乎所有的面相，都能夠去好好書寫一番，就在於自己要不要去觀察分析。

有人說，寫作能力提升來自生活觀察，和多閱讀。閱讀本身可以透過作家的眼，去揣摩文字的詞藻，因此，當孩子在課堂上寫不出來，我會希望他描述當天的生活點滴，慢慢引導他所見所聞，之後再督促時時寫作，如果對生活失去了敏銳的觀察力，任何景象也是匆匆一瞥，豈不可惜了？

    很多孩子在寫作文，都是把它當作一項很討厭的功課。

    討厭的理由，有的因為老師要求每段有它的重點，而孩子缺少觀察，以至於答不出來，只能空想。而我在教學現場上，真的發現會平常留意生活的孩子，或許是沒有這個習慣，多數還是缺少發現，這一塊，我只能說是沒有引導它們，其實，如果有一個時常觀察生活的眼光，不管多忙都是可以完成的，甚至有的孩子會回答除了作文課外的六天，都擠不出時間寫點日記，那我就知道這只是一個藉口。

我相信，一個好題目，應該是可以順應時代，並且真正地去讓孩子去思考受用的道理。

日前校園和社會總是發生很多情殺或是案件，有些人的挫折忍耐度低，不容許他人嘲笑；又或者，面對瞬息萬變的未來，有沒有去真正明白，怎樣走出自己的路，

探訪一條街、記憶中的味道、影響我的一句名言

這三個題，就難度來說，以一條街為稍難，因為必須提及全街的概況，以及其中兩三家店的特色。其他兩題，是根本上的就問題解問題，難度不高。